Thomas Harris는 그의 저서 I’m OK, You’re OK 9장 마지막 부분에서 ‘발달장애 청소년과 PAC 교육’에 관해 언급하고 있다. 내용을 요약하면 다음과 같다.

  소아청소년과 의사인 Dennis Marks는 1966년에 새로 설립된 로렐 힐스 발달장애거주센터 원장이었다. 이 센터에서 시급한 2가지 문제는 심하게 흥분해서 공격적으로 행동하는 아이를 다루는 것과 아이들의 탈주를 미리 방지하는 것이었다.

  Marks는 이 2가지 문제를 해결하기 위해 발달장애아에게 PAC를 가르치는 프로그램을 기획하였다. PAC 교육에 참석한 집단(10대 중반에서 20대 초반)의 IQ는 30~75 사이였다. 3분의 1은 중증 신체장애, 나머지 대다수는 경련성 장애인이었다. 결과적으로 교류분석 기법을 사용하여 2가지 문제를 해결하는데 상당히 성공적인 효과를 거두었다고 보고했다.

  30명의 청소년으로 이뤄진 치료 집단에서 1주일에 한 번씩 모여 PAC 기본 내용을 가르치고 익히게 하였다. 예를 들면 그는 집단원들에게 “지금 말하고 있는 것은 P일까, A일까, 아니면 C일까 ”라고 묻거나, “상한 과일을 보고 ‘상했어요’라고 하면 A이고, 어떤 사람이 그린 그림이 너희 마음에 들지 않을 때 ‘안 좋아’라고 말하는 것은 P이다. 또 울면서 놀이방으로 뛰어 들어와 ‘아무도 안 놀아줘!’라고 소리치는 것은 C”라고 설명했다. 집단원들은 이런 설명을 이해하고 받아들였다. Marks는 청소년들이 심한 흥분 상태에서 공격적 행동을 보여도 이 방법을 사용하여 2~3분 이내에 진정시킬 수 있었다고 하였다. 그 예를 다음과 같이 말하고 있다.

어느 날 어떤 방에 들어갔는데 3명이 한 청소년을 붙잡고 있었다. 그는 분노하여 주위 사람들에게 마구잡이로 들어대었다. 그는 아이큐 50에 불과했지만, 평소에는 매력적이고 즐거운 아이였다. 내가 그를 두 팔로 꽉 껴안았을 때, 그는 몸을 부르르 떨면서 소리쳤다.

“풀어 줘, 풀어 달라고 ……!” 20초 후에 내가 물었다.

“Tom, 내가 너를 어떻게 하고 있지  P, A, C 중 어느 거지 ”

톰이 소리쳤다. “P!”

“아니야, Tom. 너를 때리지 않잖아. P는 때리잖아. 지금 난 너랑 싸우지 않잖아. 어떤 걸 사용하고 있을까 ”

“C 같아요.”

“그렇다면 지금 내가 너를 껴안고 있는 것은 P, A, C 중 어떤 걸 쓰고 있을까 ”

“A요.”

그리고 우리는 텔레비전 시청실로 함께 갔고, 나는 다른 아이들과 함께 텔레비전 프로그램을 함께 시청하라고 Tom에게 말하였다.

내가 아드레날린이 분출하여 격분한 Tom을 만난 후 텔레비전 시청실로 걸어간 순간까지, 걸린 시간은 정확히 3분이었다. C의 전원을 끄고 A의 전원을 켠 것이 비결이었다.

  15년 경기도 초등학교 1학년 담임을 맡은 어떤 선생님에게 PAC교육을 하도록 권하였다. 이 선생님은 간단한 PAC 교육을 하였으며 1학기가 지났다. 여름 방학이 끝날 무렵 이 선생님으로부터 PAC 교육의 결과를 다음과 듣게 되었다.

  자기 반에 쌍둥이 학생 2명이 있었는데, 물론 형제들은 각자 다른 반에 배정이 되었다. 1학기가 끝난 후 자기 반 쌍둥이 학생의 어머니가 찾아와 조심스럽게 선생님에게 질문하였다. 선생님 반의 우리 아이는 완전히 달라졌어요, 다른 반에 있는 아이는 여전히 개구쟁이고요. 선생님이 어떻게 교육하셨기에 아이가 한 학기가 지난 후에 어른처럼 행동하는지에 대한 질문에 대해 PAC 교육을 했다고 하면 혹시 문제의 소지가 될까봐 대충 얼버무려 설명하였다고 하였다.

  이 선생님이 다음 연도에는 4학년 담임을 맡게 되었다. 동일하게 PAC 교육을 한 후 한 학기를 진행하였다. 이후에 들은 결과는 2/3 학생은 PAC 교육에 적응하였지만, 1/3은 적응하지 못했다고 하였다. 아마 4학년은 가정 교육이나 고착된 교육 방식으로 인해 PAC 놀이에 적응하지 못했을 수도 있었을 것으로 추측하였었다. 국내의 학교 교실에서도 PAC 놀이를 통해 학생들이 좀 더 성숙해 가는 길이 열렸으면 하는 바람이 간절하다.

  Harris는 다음과 같은 내용으로 ‘발달장애 청소년과 PAC 교육’에 대해 마무리하고 있다. TA 교육자들은 다시금 새겨들어야 할 금언으로 생각 된다.

“과거는 바꿀 수 없다고 깨닫고 나면, 우리는 지금-여기에서 시작해야만 한다. 그리고 과거와 현재를 분리할 수 있는 것은 A뿐이며, A를 통해서만 C의 오래된 두려움의 기록과 P의 과거의 혼란스러운 재생의 기록을 구분해낼 수 있다. 부모들이 PAC를 배워서 이해한 후 실생활에 적용한다면, 그들은 아이가 예전에 보았거나 부모로부터 배운 삶(P)과 예전에 느꼈던 삶(C)은 지금-여기의 삶과 지금 변할 수 있는 삶(A)과 다르다는 것을 구별하게 해줄 것이다.” ■